Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста
Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста – задача первостепенной важности. Современные реалии требуют от нас воспитания ответственных граждан, понимающих важность охраны окружающей среды и бережного отношения к природным ресурсам. Программы, подобные “Зелёная планета”, и методики, такие как “Экология и я: Маленький исследователь”, играют ключевую роль в этом процессе. Давайте разберем их подробнее.
Программа “Зелёная планета”, судя по доступной информации, ориентирована на формирование у детей бережного отношения к природе и окружающему миру. Программа уделяет внимание разнообразию флоры (комнатные и декоративные растения), что способствует развитию наблюдательности и понимания биологического многообразия. К сожалению, точные статистические данные об эффективности программы отсутствуют в открытом доступе. Однако, учитывая многолетний опыт работы общероссийского общественного детского экологического движения “Зелёная планета” (о котором упоминается в предоставленных материалах), можно предположить высокую востребованность и положительное влияние на формирование экологического сознания у детей. Необходимо обратиться к авторам программы для получения более подробной информации и статистических данных.
Методика “Экология и я: Маленький исследователь”, предполагает практическое вовлечение детей в изучение природы. Этот подход, основанный на опыте, наблюдениях и исследовательской деятельности, способствует глубокому пониманию экологических процессов. Методика, вероятно, включает в себя экскурсии на природу, эксперименты, наблюдение за животными и растениями, что развивает критическое мышление и способность к анализу. Отсутствие подробных данных о методике затрудняет оценку ее эффективности. Однако, практико-ориентированный подход позволяет предположить высокую степень заинтересованности детей и более глубокое усвоение материала по сравнению с пассивными методами обучения.
Для более полной картины необходимо провести дополнительное исследование, включая анализ отзывов педагогов, родителей и самих детей, а также изучение документации программ и методик. Важно проанализировать доступные статистические данные о количестве участников программ, их географическом распространении и долгосрочных результатах влияния на экологическое поведение выпускников. Только комплексный подход позволит дать объективную оценку эффективности данных инструментов в формировании экологической культуры у детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: экологическое образование детей, экологическая культура, программа Зелёная планета, методика Экология и я, дошкольное образование, устойчивое развитие.
Программа «Зелёная планета»: цели, задачи и методы
Программа «Зелёная планета», судя по фрагментарной информации из сети, нацелена на формирование у детей дошкольного возраста основ экологической культуры и ответственного отношения к окружающей среде. Хотя детального описания программы нет, из упоминаний о форумах и мероприятиях, проводимых под этим брендом, можно предположить, что цели включают в себя: понимание взаимосвязи человека и природы, знание основных экологических проблем, развитие бережного отношения к природным ресурсам, формирование навыков экологически ответственного поведения. Задачи программы, вероятно, реализуются через комплексную методику, включающую теоретические занятия, практические работы и игровые активности.
Методы, используемые в программе «Зелёная планета», скорее всего, многообразны и адаптированы к возрастным особенностям дошкольников. Это могут быть: интерактивные игры, творческие мастер-классы (рисование, лепка, аппликация на экологические темы), экскурсии на природу с элементами наблюдения и исследования, просмотр познавательных фильмов и презентаций, чтение экологических сказок и рассказов, проектная деятельность, направленная на решение конкретных экологических задач (например, создание кормушек для птиц или уборка территории детского сада). Вероятно, программа использует игровую форму обучения, что повышает интерес и эффективность усвоения знаний. В рамках программы также может быть предусмотрено взаимодействие с родителями, например, через совместные мероприятия или рекомендации по экологическому воспитанию в семье.
Отсутствие конкретных данных о содержании программы «Зелёная планета» затрудняет детальный анализ ее методологии и эффективности. Для более полного понимания необходимо изучить полную версию программы, а также проанализировать результаты ее реализации в различных образовательных учреждениях. Важным моментом является и оценка долгосрочных эффектов программы на формирование экологической культуры у детей. Без такой информации любая оценка будет неполной и предположительной.
Ключевые слова: Программа Зелёная планета, экологическое образование, дошкольники, методы экологического воспитания, цели и задачи экологического образования.
Методика «Экология и я: Маленький исследователь»: практическое применение
Методика «Экология и я: Маленький исследователь», отсутствующая в предоставленных материалах, предположительно, ориентирована на практическое освоение экологических знаний детьми дошкольного возраста. Успешность подобных методик напрямую зависит от интерактивного подхода и вовлечения детей в активную деятельность. Практическое применение методики может строиться на принципах исследовательского обучения. Дети становятся не пассивными слушателями, а активными участниками процесса познания. Они не только получают готовую информацию, но и сами ищут ответы на интересующие их вопросы, проводят наблюдения, эксперименты и анализируют результаты.
Примеры практического применения методики могут включать: организацию наблюдений за животными и растениями в естественной среде обитания или в условиях детского сада; проведение простых экспериментов, позволяющих продемонстрировать экологические процессы (например, рост растений в разных условиях); создание мини-проектов по исследованию конкретных экологических проблем (например, загрязнение воды или воздуха); участие в экологических акциях и мероприятиях (например, уборка территории или посадка деревьев); создание коллекций природных материалов с последующим их изучением и описанием; использование ролевых игр, позволяющих моделировать экологические ситуации и обсуждать способы их решения. Ключевой аспект методики – связь теории и практики, что позволяет закрепить знания и сформировать устойчивые навыки экологически ответственного поведения.
Для оценки эффективности методики «Экология и я: Маленький исследователь» необходимо проводить мониторинг уровня знаний и навыков детей до и после ее применения, использовать тесты, наблюдения и анкетирование. К сожалению, отсутствие конкретных данных о данной методике не позволяет предоставить более подробный анализ ее практического применения и эффективности. Дополнительные исследования необходимы для полной оценки ее потенциала.
Ключевые слова: Методика «Экология и я», практическое обучение, исследовательская деятельность, экологическое воспитание дошкольников, формирование экологических навыков.
Экологические игры для дошкольников: развитие понимания природных ресурсов
Игры – естественный и эффективный инструмент для обучения детей дошкольного возраста. В контексте экологического воспитания, игры способствуют не только усвоению теоретических знаний, но и формированию практических навыков бережного отношения к природным ресурсам. Эффективность игрового подхода обусловлена его способностью вызывать живой интерес и активное участие детей. Важно подбирать игры, соответствующие возрастным особенностям дошкольников и адаптированные к конкретным целям экологического образования. Например, игры могут быть направлены на формирование понимания круговорота веществ в природе, значимости сохранения биологического разнообразия, ограниченности природных ресурсов и необходимости их рационального использования.
Разнообразие игр для развития понимания природных ресурсов практически безгранично. Это могут быть как традиционные игры (например, дидактические игры с картинками, лото, пазлы), так и более сложные ролевые игры, симуляции и проектные задания. Например, игра «Раздели мусор» помогает научить детей правилам сортировки отходов; игра «Вода – источник жизни» позволяет понять важность бережного отношения к водным ресурсам; игра «Экологическая цепочка» развивает понимание взаимосвязей в экосистеме. Использование натуральных материалов (камни, шишки, листья) в играх способствует также развитию мелкой моторики и творческих способностей детей. Важно, чтобы игры не только развлекали, но и несли познавательную нагрузку, способствуя формированию у детей ответственного отношения к окружающей среде и пониманию важности сохранения природных ресурсов.
Эффективность использования экологических игр зависит от грамотного подбора игрового материала, методики проведения игр и последующего обсуждения результатов. Важно обратить внимание на то, чтобы игры были интересными, понятными и доступными для детей дошкольного возраста. Систематическое использование экологических игр в процессе воспитания позволяет сформировать у детей прочные знания и навыки экологически ответственного поведения.
Ключевые слова: Экологические игры, дошкольное образование, природные ресурсы, игровые методы обучения, экологическое воспитание.
Формирование экологического поведения: роль семьи и образовательных учреждений
Формирование экологического поведения у детей дошкольного возраста – это комплексная задача, требующая согласованных усилий семьи и образовательных учреждений. Успех зависит от взаимодействия этих двух ключевых средообразовательных факторов. Семья играет решающую роль в закладке основ экологического мировоззрения ребенка. Ежедневные привычки, наблюдаемые в семье, значительно влияют на формирование экологического поведения у ребенка. Родители являются первыми учителями ребенка, и их пример имеет огромное значение. Если в семье принято бережно относиться к природе, экономить воду и энергию, сортировать мусор, то ребенок усваивает эти нормы поведения естественным путем, в процессе подражания.
Образовательные учреждения (детские сады) также играют важную роль в формировании экологического поведения. Они способствуют систематизации знаний детей о природе, развитию их наблюдательности и понимания экологических процессов. В детских садах проводятся целенаправленные занятия по экологии, организуются экскурсии на природу, проводятся экологические игры и конкурсы. Важным моментом является создание экологически развивающей среды в детском саду (зеленые уголки, цветники, террариумы). Педагоги должны применять инновационные методы обучения, побуждая детей к активному участию в экологических проектах. Также важно взаимодействие детского сада и семьи, что позволяет достичь большей эффективности в воспитании экологической культуры у детей.
Для оптимального формирования экологического поведения необходима согласованность действий семьи и детского сада. Это может быть достигнуто путем проведения совместных мероприятий, обмена информацией и опыта между родителями и педагогами. Взаимодействие может осуществляться через родительские собрания, консультации, совместные проекты и праздники. Только совместными усилиями семьи и образовательных учреждений можно добиться успеха в формировании экологически ответственного поведения у детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: Экологическое поведение, семья, детский сад, взаимодействие, экологическое воспитание.
Экологические мероприятия и проекты: эффективные инструменты для устойчивого развития
Эффективное формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста невозможно без использования практических инструментов, позволяющих закрепить теоретические знания и сформировать навыки экологически ответственного поведения. Экологические мероприятия и проекты являются одними из самых эффективных инструментов для этого. Они позволяют вовлечь детей в активную деятельность, направленную на решение конкретных экологических задач, что способствует более глубокому пониманию важности охраны окружающей среды и природоохранной деятельности.
Виды экологических мероприятий могут быть разнообразными: тематические праздники и конкурсы, экскурсии на природу с элементами наблюдения и исследования, экологические игры и викторины, творческие конкурсы (рисование, лепка, аппликация на экологические темы), посадка деревьев и цветов, уборка территории, создание кормушек для птиц и белок, изготовление поделок из природных материалов. Проектная деятельность позволяет ребятам глубоко погрузиться в изучение конкретной экологической проблемы и предложить свои варианты ее решения. Например, проект по созданию экологической тропы в детском саду позволит детям познать разнообразие флоры и фауны, а также сформировать навыки бережного отношения к природе.
Для успешной реализации экологических мероприятий и проектов необходимо тщательное планирование, подбор соответствующих методов и форм работы с детьми, а также обеспечение необходимого материально-технического обеспечения. Важно учитывать возрастные особенности детей и их интересы. Эффективность экологических мероприятий и проектов может быть оценена по изменению уровня экологической культуры детей, их пониманию экологических проблем и готовности к практической деятельности по их решению. К сожалению, отсутствие конкретных данных не позволяет дать более детальный анализ и привести статистику эффективности таких мероприятий. Дополнительные исследования необходимы для полной оценки их потенциала.
Ключевые слова: Экологические мероприятия, проекты, устойчивое развитие, дошкольное образование, экологическое воспитание.
Представленные ниже таблицы иллюстрируют потенциальные методы и подходы к формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста в рамках программ типа «Зелёная планета» и методик, подобных «Экология и я: Маленький исследователь». Важно понимать, что данные таблицы представляют собой обобщенную информацию и могут варьироваться в зависимости от конкретной программы или методики. Отсутствие доступа к полной информации о программах и методиках ограничивает возможность представления точных статистических данных. Для более глубокого анализа необходимы полные данные о результатах реализации конкретных программ и методик.
Обратите внимание, что данные в таблицах носят иллюстративный характер и требуют дополнительного подтверждения с помощью исследовательских данных конкретных программ и методик.
| Метод обучения | Описание | Потенциальный эффект | Пример в рамках “Зеленая планета” | Пример в рамках “Экология и я” |
|---|---|---|---|---|
| Игровые методы | Использование игр для усвоения экологических знаний и навыков. | Повышение интереса к изучению экологии, развитие творческого мышления, формирование практических навыков. | Экологические викторины, ролевые игры, симуляции. | Игры на природе, эксперименты с природными материалами. |
| Наблюдение и эксперименты | Прямое наблюдение за природными явлениями и проведение простых экспериментов. | Развитие наблюдательности, аналитических навыков, понимания причинно-следственных связей. | Наблюдение за ростом растений, исследование почвы. | Выращивание растений в разных условиях, изучение свойств воды. |
| Творческая деятельность | Рисование, лепка, аппликация на экологические темы. | Развитие творческого мышления, эмоционального отношения к природе. | Создание коллажей из природных материалов, рисование плакатов на тему защиты окружающей среды. | Изготовление поделок из природного мусора, создание моделей экосистем. |
| Проектная деятельность | Реализация групповых или индивидуальных проектов, направленных на решение конкретных экологических задач. | Развитие исследовательских навыков, коллективизма, ответственности. | Создание экологического уголка в группе, исследование местной экосистемы. | Разработка плана по очистке территории от мусора, создание проекта по озеленению участка. |
| Взаимодействие с семьей | Вовлечение родителей в процесс экологического образования детей. | Повышение эффективности обучения, создание единой воспитательной среды. | Совместные мероприятия, консультации для родителей. | Рекомендации родителям по экологическому воспитанию дома, совместные домашние задания. |
Ключевые слова: Методы экологического образования, дошкольное образование, экологическая культура, программа «Зелёная планета», методика «Экология и я», устойчивое развитие.
Для более полного анализа эффективности представленных методов необходимо провести дополнительное исследование и получить достоверные статистические данные о результатах их применения.
В данном разделе представлена сравнительная таблица потенциальных подходов программы «Зелёная планета» и методики «Экология и я: Маленький исследователь» к воспитанию экологической культуры у детей дошкольного возраста. Важно понимать, что эта таблица носит иллюстративный характер и основана на общем представлении о целях и методах данных программ. Отсутствие полной информации о конкретных методиках не позволяет представить более детальное сравнение. Для получения более точных данных необходимо изучить полную документацию каждой из программ.
Следует также учитывать, что эффективность любой программы зависит от множества факторов, включая квалификацию педагогов, материально-техническое обеспечение и поддержку со стороны родителей. Поэтому прямое сравнение без учета этих факторов может быть некорректным.
| Характеристика | Программа «Зелёная планета» (гипотеза) | Методика «Экология и я: Маленький исследователь» (гипотеза) |
|---|---|---|
| Основная цель | Формирование у детей целостного представления об окружающей среде и ответственного отношения к природе, возможно, с акцентом на растительный мир. | Развитие у детей исследовательских навыков и практического опыта взаимодействия с природой, акцент на практическом познании. |
| Методы обучения | Вероятно, комбинированный подход, включающий интерактивные игры, творческие задания, лекции (адаптированные под возраст), возможно, экскурсии. | Преимущественно практико-ориентированный подход, основанный на наблюдении, экспериментах, проектной деятельности. |
| Фокус обучения | Широкий охват экологических тем, возможно, с акцентом на информационную составляющую. | Глубокое изучение отдельных аспектов экологии через практические исследования. |
| Роль педагога | Роль информатора, организатора игровой и творческой деятельности. | Роль куратора и наставника в исследовательской деятельности детей, помощник в организации экспериментов. |
| Взаимодействие с семьей | Возможно, предусмотрено взаимодействие с родителями для распространения знаний и закрепления навыков дома. | Возможно, предусмотрено для поддержки исследовательской деятельности детей и закрепления практических навыков. |
| Оценка эффективности | Сложно оценить без доступа к конкретным методическим материалам и результатам исследований. | Сложно оценить без доступа к конкретным методическим материалам и результатам исследований. |
Ключевые слова: Сравнительный анализ, экологическое образование, дошкольное образование, программа «Зелёная планета», методика «Экология и я», методы обучения.
Для более полного сравнения необходимо получить более подробную информацию о методиках и результатах их применения.
В этом разделе мы ответим на часто задаваемые вопросы о воспитании экологической культуры у детей дошкольного возраста, используя примеры программ, подобных «Зелёная планета», и методик, аналогичных «Экология и я: Маленький исследователь». Помните, что отсутствие полной информации о конкретных программах ограничивает возможность дать исчерпывающие ответы. Информация ниже является обобщенной и основана на общем понимании принципов экологического образования дошкольников.
Вопрос 1: Какие основные задачи стоят перед программами экологического воспитания дошкольников?
Основные задачи — формирование у детей понимания взаимосвязей в природе, бережного отношения к окружающей среде, навыков экологически ответственного поведения, способности к решению простых экологических задач. Это достигается через различные методы, включающие игру, наблюдение, эксперименты, творческую деятельность и проектную работу. В рамках программы важно акцентировать внимание на практических навыках, поскольку дети лучше усваивают информацию через действие.
Вопрос 2: Как эффективно вовлекать родителей в процесс экологического воспитания детей?
Эффективное вовлечение родителей достигается через организацию совместных мероприятий (праздники, экскурсии, мастер-классы), проведение консультаций и семинаров для родителей, предоставление рекомендаций по экологическому воспитанию дома. Важно создать единую воспитательную среду, где дома и в детском саду дети получают последовательные знания и навыки. Совместные проекты позволяют родителям увидеть результаты работы и лучше понять важность экологического воспитания.
Вопрос 3: Какие методы оценки эффективности программ экологического воспитания можно использовать?
Для оценки эффективности можно использовать различные методы: наблюдение за поведением детей, тестирование (устные или письменные задания, игры), анализ творческих работ детей, анкетирование родителей и педагогов. Важно отслеживать изменения в понимании детьми экологических проблем, их готовности к практической деятельности по охране окружающей среды и изменении их поведения в повседневной жизни. Долгосрочный мониторинг позволит оценить устойчивость полученных результатов.
Ключевые слова: Экологическое воспитание, дошкольное образование, эффективность программ, вопросы и ответы, воспитание экологической культуры.
Ниже представлена таблица, иллюстрирующая примеры игровых методов, применяемых в экологическом воспитании дошкольников. Это может быть частью более обширной программы, подобной «Зелёная планета», или элементом методики «Экология и я: Маленький исследователь». Однако важно понимать, что эта таблица представляет лишь фрагмент возможных подходов и не является исчерпывающим списком. Для более полной картины необходимо изучить полные версии программ и методик.
Обратите внимание, что эффективность игровых методов зависит от множества факторов, включая возраст и индивидуальные особенности детей, квалификацию педагогов, а также доступность игрового материала. Данные в таблице носят иллюстративный характер и требуют дополнительного подтверждения с помощью исследовательских данных.
| Название игры | Тип игры | Цель игры | Необходимые материалы | Возрастная группа | Потенциальный эффект |
|---|---|---|---|---|---|
| «Раздели мусор» | Дидактическая игра | Научить детей сортировать мусор по типам (бумага, пластик, стекло, органические отходы). | Картинки с изображением различных видов мусора, контейнеры для сортировки. | 4-7 лет | Формирование навыков сортировки отходов, понимание проблемы загрязнения окружающей среды. |
| «Экологическая цепочка» | Ролевая игра | Показать взаимосвязи в экосистеме, роль каждого элемента в поддержании баланса. | Карточки с изображением растений, животных, грибов, бактерий; макет экосистемы (лес, луг, водоем). | 5-7 лет | Понимание взаимосвязей в природе, роль каждого элемента в экосистеме. |
| «Вода – источник жизни» | Настольная игра | Понимание важности воды, её свойств и бережного отношения к водным ресурсам. | Игровая доска, фишки, кубики, карточки с заданиями, сосуды с водой. | 4-6 лет | Понимание важности воды, формирование бережного отношения к водным ресурсам. |
| «Создай свой лес» | Конструктивная игра | Развитие понимания видового разнообразия растений, важности лесов для жизни на Земле. | Природные материалы (шишки, ветки, листья), пластилин, картон, краски. | 5-7 лет | Развитие творческого мышления, понимание важности лесов, формирование бережного отношения к растениям. |
| «Что съедят животные?» | Дидактическая игра | Развитие понимания пищевых цепей, важность биоразнообразия. | Карточки с изображением животных и растений, игровое поле. | 4-6 лет | Понимание пищевых цепей, важность биоразнообразия. |
Ключевые слова: Игровые методы, экологическое воспитание, дошкольники, образовательные игры, природные ресурсы.
Для более глубокого анализа необходимо провести дополнительные исследования и получить достоверные статистические данные об эффективности использования этих игр в практике.
В данном разделе представлена сравнительная таблица, иллюстрирующая потенциальные подходы к формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста с использованием программы типа «Зелёная планета» и методики типа «Экология и я: Маленький исследователь». Важно учитывать, что данная таблица носит гипотетический характер, поскольку доступная информация о конкретных программах и методиках ограничена. Для более точного сравнения необходимо изучить полные версии документации по каждой из них.
Кроме того, эффективность любой программы зависит от множества факторов, включая квалификацию педагогов, материально-техническое обеспечение, а также индивидуальные особенности детей. Поэтому прямое сравнение без учета этих факторов может быть некорректным. Данные в таблице следует рассматривать как рабочую гипотезу, требующую дополнительной верификации и исследовательской работы.
| Критерий сравнения | Программа “Зеленая планета” (гипотетическая модель) | Методика “Экология и я: Маленький исследователь” (гипотетическая модель) |
|---|---|---|
| Фокус | Возможно, широкий охват экологических тем, формирование общего понимания важности охраны окружающей среды. | Глубокое изучение конкретных экологических процессов и явлений через практическую деятельность. |
| Методы | Комбинированный подход: игры, творческие задания, экскурсии, лекции (адаптированные под возраст). | Практико-ориентированный подход: наблюдения, эксперименты, проектная деятельность, работа с природными материалами. |
| Роль педагога | Организатор образовательного процесса, информатор, модератор игр и творческих занятий. | Наставник, помощник в исследовательской работе, куратор проектов. |
| Взаимодействие с семьей | Возможно, предусмотрено в виде совместных мероприятий или рекомендаций родителям. | Возможно, предусмотрено для поддержки исследовательской деятельности детей дома. |
| Оценка результатов | Требует разработки специальных методик оценки, может включать наблюдение, анкетирование, анализ творческих работ. | Требует разработки специальных методик оценки, может включать наблюдение, анализ результатов экспериментов, оценку проектов. |
| Ресурсы | Может требовать специальных учебных материалов, инвентаря для игр и творческих занятий. | Может требовать доступа к природным объектам, материалов для экспериментов, инструментов для проектной деятельности. |
Ключевые слова: Сравнение методик, экологическое воспитание, дошкольное образование, «Зеленая планета», «Экология и я», методы обучения.
Для более глубокого анализа необходимы более полные данные о конкретных программах и методиках, а также результаты исследований их эффективности.
FAQ
В этом разделе мы рассмотрим часто задаваемые вопросы о воспитании экологической культуры у детей дошкольного возраста, с опорой на принципы программ типа «Зелёная планета» и методик типа «Экология и я: Маленький исследователь». Обращаем внимание, что отсутствие полной информации о конкретных программах не позволяет дать исчерпывающие ответы. Приведенная ниже информация является обобщенной и основана на общем понимании принципов экологического воспитания дошкольников. Для более точных данных необходимо обратиться к разработчикам конкретных программ и методик.
Вопрос 1: Как выбрать наиболее эффективную программу экологического воспитания для дошкольников?
Выбор программы зависит от множества факторов: возрастной группы детей, целей и задач образовательного учреждения, доступных ресурсов (материальных и кадровых). Рекомендуется изучить документацию различных программ, обратить внимание на методы обучения, используемые в них, и потенциальный эффект. Желательно учесть мнение педагогов и родителей. Важно также проверить наличие поддержки и методических рекомендаций от разработчиков. Эффективная программа должна быть интересной, доступной для понимания и направленной на практическое применение полученных знаний.
Вопрос 2: Какую роль играют родители в формировании экологической культуры у детей?
Роль родителей необходимо оценивать как определяющую. Они являются первыми учителями ребенка, и их пример имеет огромное значение. Если в семье принято бережно относиться к природе, экономить ресурсы, сортировать мусор, то ребенок усваивает эти нормы поведения естественным путем, в процессе подражания. Поэтому важно вовлекать родителей в процесс экологического воспитания, организуя совместные мероприятия, консультации и предоставляя рекомендации по экологически ответственному поведению дома. Только совместными усилиями можно добиться максимального эффекта.
Вопрос 3: Как измерить эффективность применения программы экологического воспитания?
Оценить эффективность можно через мониторинг поведения детей, тестирование (устные или письменные задания), анализ творческих работ, анкетирование родителей и педагогов. Важно отслеживать изменения в понимании детьми экологических проблем, их готовности к практической деятельности по охране окружающей среды, изменениях в их поведении в повседневной жизни. Долгосрочный мониторинг позволит оценить устойчивость полученных результатов. При этом важно учитывать, что не все изменения можно измерить количественно, оценка может быть и качественной.
Ключевые слова: Экологическое воспитание, дошкольники, эффективность программ, вопросы и ответы, родительское участие.